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在美国，孩子们的英语课堂氛围是十分简单与愉快的。

老师通常会在课堂上与孩子们分享有趣的，或者是与课堂内容相关的儿歌、视频等，从简单的话题与氛围入手，让孩子们在愉悦的状态下进入到学习过程中。

教学过程中，老师也会展示多种多样与课堂内容主题相关的环节与教具等。

比如在学习phonic（自然拼读）过程中，老师会引入手工环节让孩子们记住字母的发音。

在一个主题的教学环节中，老师会引入相关的绘本与孩子们分享这一主题的扩展知识等。

重视phonics教学，打下良好的阅读基础

英文不同于中文，作为拼音文字，英文中所有的词汇都是由26个字母拼出来的。

而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着**的关联的。

所以，在美国的英语教育中，phonic也就是我们常说的自然拼读，是非常非常重要的内容。

通常，孩子们从3岁开始接触基础的phonic教育。

从基础的认识26个字母开始，通过老师、家长大量的阅读，孩子们在长达1-2年的过程中，形成音素意识。

到了5岁左右，孩子们开始进入小学入学前的学前教育，这时的自然拼读开始进入到了系统化的学习过程中，老师会详细的讲解每个字母的发音，通过大量的拼读训练，给孩子们打下坚实的基础。

而这时，孩子们也开始接触大量的分级读物，来进行拼读训练。

在美国使用范围较广的分级读物如牛津阅读树、兰登Step into Reading、Reading A-Z，Heinemann（海尼曼）、I can read 等。

这些分级读物从易到难，从几个单词到大段文字，贯穿了孩子们学前到小学以后的学习生活中。

同时，分级读物的涉及范围也很广泛，有孩子们喜欢的儿童故事，也有天文、地理、物理、社会、历史等拓展视野及知识面的内容，涵盖内容多而全。

重视阅读能力的培养

在美国，培养孩子们的阅读兴趣与能力是学校与家庭教育中十分重视的一项内容。

课堂中的英文教学通常也是分精读和泛读的。

所谓的精读课和我们国内的语文课类似，各个州会有统一的教材，教材里会有各种类型的文章，从易到难，从绘本故事到人文历史、自然科学等。

课堂上老师除了对字词、语法的讲解外，更多的是引导学生对文章的理解、分析与思考。

而泛读课往往没有指定的教材，学生有很大的自由空间，通常是在考试提供的书单中自选书籍阅读。

同时，在一年级开始，老师就会每天布置阅读作业，通过时间的累积夯实孩子们的阅读基础。

课文及阅读涉猎知识面广阔

不同于国内的语文教材，美国的语文教材涉及到的知识面是非常广泛的。

从孩子们耳熟能详的绘本故事，到天文、地理等，教材中涉猎的范围之广让人惊叹。

比如目前国内大家比较熟悉的美国加州教材中，在一二年级低年级阶段就涉及到了废物的回收问题。

从严谨的科学讨论文章到废物回收制作的机器人故事等，单独的一个回收话题中就设置了不同类型的文章风格，让孩子们在简单阅读的时候，也能拓展视野及知识面。

同样，在孩子们训练阅读的分级读物以及老师布置的阅读文章中，文章内容、题材等都涉猎广泛。

仅仅上面提到的Reading a-z一套分级读物就涉及到了常识、天文、地理、历史、人文、动植物、童话等多个方面。

孩子们在阅读及学习的同时拓展了眼界，丰富了自己的知识面。

十分注重思维与能力的培养

学生是课堂的主人

美国的英语课堂中，能力的培养、思维的训练等是老师的授课重点，而在这一培养过程中，教师是身份是引路人，学生本身才是课堂的主人。

课堂上，老师往往会根据所学内容布置一些有趣且具有挑战性的内容。

比如上面提到的加州语文里的回收一课，教师往往会鼓励学生收集各种废弃物品做成手工作品或科技小制作，带到课堂上来与同学们分享，分享过程中会涉及到在哪里如何搜集的这些废弃物品，如何利用他们完成的成品。

同时，也会开展相关的讨论。

如：如何有效的利用废弃物品？如何环保的处理废弃物？大量的废弃物给人类生活带来的困扰？人类如何解决越来越多的废弃物品等等。

在这一过程中，所有的答案都需要学生通过查阅资料、询问他人、积很动脑思考形成自己的观点，在课堂展示中，其他同学可以随时提出问题并讨论，课堂气氛非常活跃。

而整个过程中，主体就是学生本身，这对孩子的能力培养是至关重要的一个环节。