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     中国是玩具大国，有300多万工人在为国内外各国的儿童生产玩具，是他们的辛勤劳动给国内外各国儿童带来了欢乐，使他们的生活充满了乐趣。但中国目前还只是玩具加工、制造大国而不是设计和使用大国，中国有国内外上五分之一的儿童，而中国生产的玩具产品99％都出口了。与许多发达相比，中国儿童的玩具拥有量十分稀少。
　　  中国儿童人均在玩具消费上的费用每年平均只有几美元，折合几十元人民币，而美国儿童的人均花费达几百美元，是中国孩子的几十倍。排除家庭收入的因素，更主要的是因为中国的多数家长并没有意识到玩具在儿童成长过程中所具有的重要作用。同时，社会多元化转型过程中所带来的竞争压力也转移到家长对孩子的期望值上，从而导致家长担心孩子“玩物丧志”，耽误课业，强迫孩子学习钢琴、电子琴、英语，等等，并用分数来衡量孩子学习的成果，从而把孩子的学习兴趣扼杀了。这也导致了有国内外上五分之一儿童的居然没有一个的玩具品牌，中国的玩具业也缺乏可持续发展的原动力。

　　  儿童心理学导师、家庭教育导师、北京师范大学教授鲁杰表示，其实这里面有较大的误区萦绕了国人数千年。国人一直用寒窗苦读来励志，“头悬梁、锥刺股”，学习俨然等于受罪，似乎只有受苦才能学到真理。这种教育理念在今天看来已是大为落后了。好的玩具，实际上也是一种教具。

　　  国人在小孩出生后，更关注孩子的生理健康成长，家长会耐心地选择奶瓶、奶粉、尿不湿，而哄孩子使用多的“娱乐节目”主要就是做鬼脸。鲁杰老师在谈到儿童的发展教育阶段时认为：3岁以下的小孩子不分国籍、不分，需要的是各种外界的感官刺激，比如色彩、形状、大小、声音，触觉等。其实对他们器官的刺激就是一种能帮助他们成长的有效学习过程。而在此之后，孩子在既有连贯的亲切感，又有新的乐趣的玩具的帮助下，可以学到更多的技能和知识。

　　  鲁杰老师在对中国上千个家庭案例进行长期分析的过程中，发现中国大部分家长只看到了孩子的生活状态，而对孩子的发展水平认识程度远远不够。鲁老师指出，所有的孩子在家长和学校教育之外，都应该有一些玩具来帮助他们建立自主独立、勇敢挑战和积很求学的性格。孩子在成长过程中需要引导、陪伴，甚至一点点对抗。家长在繁忙工作之余，可以通过选择好的玩具，使孩子在玩的过程中变被动为互动，达到技能训练和心智成长的目的。

　　  鲁老师提出在选择玩具的时候，家长要注意产品的系统化，国外一些的教育玩具在开发设计阶段，就特别注意了孩子在不同成长周期的衔接性，他们的每款产品都是在教育导师的精心指导下设计的，同时，家长还要注意区分那些容易导致孩子痴迷的、无效娱乐性玩具或游戏与积很健康、培养孩子学习兴趣和挑战精神的教具。

      针对国内与国外儿童教育理念上的差异，我们还采访了在儿童玩具教育领域的成功企业的代表、浙江木玩世家执行董事何彬先生。何总在和我们探讨的过程中，不断强调玩具与孩子的互动性，在与孩子共同成长的过程中，对孩子创造力、自信心培养等心智成长方面所具有的重要作用。何总认为，传统的木制玩具，其实是有特色的教育产品，因为木制玩具从设计理念到实践更重视教育的功能。



      正如鲁杰老师和北大幼教总督学、中国关心下一代工作委员会事业发展中心北京分部教育总监孔艳萍老师谈到的，幼教不但要注重孩子智力的发展，还要注意心智的发展。随着中国经济的高速发展，社会对儿童教育的理念也在逐步发生革命性的变化,在中高收入家庭，家长对孩子心智方面成长的关注也越来越重视。如何在孩子与玩具的接触过程中，让孩子变被动为互动，让孩子更有创造力，并支持儿童的心智健康发展，是导师们关注的问题，也是国内外上玩具产品企业的成功要素。

　　  很多年轻的爸爸妈妈因为事业繁忙，都把教育孩子的艰巨重担交给老一辈承担，而大多数老一辈的教育方法往往是简单的，甚至不乏一些落后的教育理念和方法。从社会分工上来讲，孩子的教育也是一门专门的学问，在孩子的教育过程中，导师的建议和专职人士潜心研制的产品，可以让我们的孩子更加快乐、健康地成长。